11月18日，在庆祝华东理工大学建校70周年之际，“教育治理现代化与创新型工程教育”论坛在上海举行。论坛聚焦“建设高质量体系，培养高素质人才”，由华东理工大学主办，高等教育研究所、长三角教育现代化研究中心共同承办。来自全国高校、科研院所的30余位专家学者围绕教育治理现代化、创新型工程人才培养等方面进行了研讨，论坛采用线上线下相结合的方式举行。
华东理工大学副校长阎海峰代表华东理工大学致辞，介绍了学校的七十年历史沿革以及近年来创新型工程人才培养情况。他指出，近年来，学校积极推进学校治理体系和治理能力现代化建设。作为一所以理工科见长的高校，华东理工大学不断创新人才培养理念，倡导“全面工程教育”，系统性开展绿色工程教育，积极推进新工科建设，探索数字化转型背景下复合型工程人才培养路径，开展跨学院的大类招生，人才培养改革成效逐步显现。
上海市教育科学研究院院长桑标在致辞中表示，华东理工大学以综合改革、教育评价改革为契机，不断推进大学治理体系和治理能力现代化建设，为上海市和国家提供了有益经验。去年，上海市教科院与华东理工大学联合成立了“长三角教育现代化研究中心”，一年多来，双方共同参与“长三角教育现代化监测评价”专题研究工作，共同培养研究生，取得了积极的成效。期望未来双方进一步加强交流合作，取得更多更丰硕的成果。
在主旨报告环节，国家教育咨询委员会委员、中国高教学会原会长瞿振元教授，加拿大工程院院士、天津大学新工科教育中心主任顾佩华教授，厦门大学教育研究院院长别敦荣教授，上海市教育科学研究院院长桑标教授，北京航空航天大学高教院副院长雷庆教授，长三角教育现代化监测评估中心执行主任张珏教授，上海交通大学教务处处长杨颉教授，上海市教育科学研究院科研与信息管理处处长李伟涛教授等8位专家学者，分享了在教育治理现代化与创新型工程人才培养方面的实践与思考。
瞿振元教授作了题为“治理体系建设与教育方针的实施”的报告。他指出，要充分认识依法治理、依法贯彻教育方针的重要性；落实教育方针的依靠力量、主体力量是教师；贯彻党的教育方针，必须有适合的治理体系和强大的治理能力，必须把立德树人作为学校的根本任务和立身之本；依法治理、贯彻实施党的教育方针要有学术底气。
顾佩华教授以“新工科与新范式：工程创新人才培养实践探索和思考”为主题，介绍了其在工程创新人才培养方面的体会，提出高等工程教育需要深刻变革。他指出，新工科天津大学方案以产品开发过程引导课程变革，试点建立多学科培养平台课程体系；在数字化和科技快速发展的时代，要有建设工程教育强国的信心和持之以恒的定力。
别敦荣教授在“数字化应用与高等教育治理现代化”的报告中，分享了高等教育数字化的发展走势，分析了我国高等教育治理数字化面临的动力、机制及面临的挑战，比如数字化动力缺乏、治理数字化机制缺乏、数字化素质缺乏等，提出了高等教育治理现代化的可能路径。
桑标教授在“高校评价改革——国家战略与地方实践”的报告中指出，“双一流”建设及监测评价是国家战略。他指出，上海市高校分类评价的探索与实践表明，高等教育内涵式发展的着力点之一是鼓励多样化发展，形成类型多样、特色鲜明、满足不同需求的高等教育格局，要把人才培养类型作为高校分类评价的逻辑起点。
雷庆教授在“深入推进微观层面的高等工程教育改革”的报告中，介绍了针对人才培养的基本单元——一门课程、几门课程组成的课程群，甚至是一节课或几节课的改革；工程教育的微改革，传统的路径从上至下，有利有弊；工程教育改革要关注学生的实际收获，专业教育研究人员和工科教师要加强合作。
张珏教授以“关于推进中国式教育现代化学习体会与思考”为主题，分享了关于现代化的研究与认识，教育现代化的设计与实践，中国式教育现代化的推进与重点等。他表示，为应用和推进中国教育现代化，需要把握三个维度和六个特征，相对于高收入国家，中国在发展进程中也遵循教育超前经济的规律。
杨颉教授以“学在交大：让每个学生更优秀”为主题，介绍了上海交大本科人才培养综合改革方面的思考与实践，提出把好入学关、夯实基础关，战胜心理关，不让每一个学生掉队；要调整布局新专业，“大交叉”拓宽发展潜力，分级教学夯实基础，“大课程”重塑一流金课，“大质保”落实以学生为中心。
李伟涛教授作了题为“区域教育治理现代化的制度创新：长三角的监测”报告，提出教育事业现代化需要教育治理现代化，长三角教育现代化监测是区域教育治理的一项首创性制度创新；在科技、教育与人才统筹布局新背景下，需加强复合型指标开发与应用，以监测驱动制度创新，努力实现基于监测的改进。
在下午举行的学术研讨中，中国工程院院士、华东理工大学涂善东教授作了题为“全面工程教育及创新型人才培养的探索”报告。涂善东院士指出，工业化转型要工程教育先行，工程教育与国家发展同频共振；我们面临的挑战是创新能力不足和创新人才不足，创新型人才培养要求我们实施“全面工程教育”，即全过程、全包容、全民众的工程教育理念；全面工程教育理念是动态、发展的；全面工程教育，不是发散的教育，需要依靠教学法的创新实现其理念内涵。
