在华东理工大学，作为工科学生的大面积必修课，“化工原理”这门国家级精品课常让学生们又爱又“畏”。然而，在化工学院张琪教授的课堂上，它却成了需要拼手速才能抢到的“宝藏”。从“秒光课”到“引路人”，张琪坚持用热爱与真诚诠释师道。新民·上观、东方网、上海教育新闻网、上海科技报、第一教育等多家媒体进行了原发报道。
【新民·上观】从“秒光课”到“引路人”，华理教师用热爱诠释师道
在华东理工大学，有一门为工科学生的大面积必修课：“化工原理”。在化工学院张琪教授的课堂上，它成了需要拼手速才能抢到的“宝藏”。
学期结束，同学们纷纷留下感言：“张老师的课让我找回了高中时渴求知识的状态”“感觉我不是在听课，而是在和张琪老师一起做一件有趣的事情”“张老师让我找到了自信，学会了自主理解分析而非死记硬背”……
学生学得带劲，老师教得过瘾。张琪的这份幸福，源于10多年来对教书育人事业的倾情投入。
“华理的培养，扎实而全面。在这里，我遇见了引路的良师。”谈及母校，张琪的话语里浸透着真挚与温暖。
她深信，在华东理工大学化工学院的本科岁月，不仅为她铸就了坚实的专业基座，更在她心中烙下了对教育的崇高理解，悄然指引着她未来的人生航向。
至今，她的记忆里还珍藏着许多生动的课堂片段——
“房鼎业老师讲授反应工程时，总会提前十几分钟到教室。除了书本知识，他还会跟我们分享热点时事与行业动态，极大地开阔了学生视野。”
“在化工原理课上，方图南老师常常带来各式实物教具，让抽象理论触手可及。有一次，他还特意邀请刚从国外回来的教授，为我们专题讲解膜分离技术。”
“黑恩成老师以小班化教学和高频互动著称。物理化学课上，他喜欢在教室里走动提问，促使每个人都紧跟节奏、主动思考。起初大家不免有些紧张，但渐渐便体会到这种‘被提问’带来的思辨能力的提升。”
本科岁月的浸润，让张琪坚定了成为一名高校教师的志向。而这份对“思考力”的珍视与培养，也成为了她日后执教生涯中的罗盘。
面对信息触手可及的新一代，张琪认为，教师不应是知识的搬运工，而应成为“助燃剂”，点燃学生对知识的渴望，培养他们自主学习与独立思考的能力。
张琪的每一堂课，都始于清晰的“导航”：每节课讲什么、为何讲以及它处在整个课程体系的哪个位置。为充分调动学生积极性，她结合课程教学目标，善用“案例教学”与“提问教学”，将基础知识与学科前沿、科研实践融会贯通，鼓励学生勤思考、敢表达，通过上台讲解、小组讨论等形式，真正成为课堂的参与者。
“我希望学生不要停止思考，哪怕问题回答错了，思考的过程本身就很有价值。”张琪延续着当年自己老师的方式，喜欢在教室里走动提问。此外，她注重培养学生学以致用的能力。例如，在学习流体力学章节时，她设计了反常识的虹吸实验，并将实验装置搬到了教室进行操作，引导同学们分析现象背后的原理，深化理论联系实际的认知。
化工231班朱厚达同学用“既见树木，又见森林”评价张琪的课堂：“张老师从不急于给出答案，而是带着我们一步步回溯前辈科学家建立模型的思考路径，鼓励我们提出自己的假设。”化工232班的黄鑫韬表示：“这是我最不怕的‘下午第一节课’，张老师总能把容易困倦的时段变得活跃起来，希望更多同学体验到这样优质的课堂。”
在研究生培养中，张琪不仅是一位学术导师，更是学生成长的“合伙人”。
针对不同学习阶段的研究生，张琪制定了差异化的培养策略。她鼓励研一学生主动融入环境，结识师兄师姐，夯实基础实验技能。进入研二后，她会结合学生前一年的表现与个人特点，一对一商定研究方向，并详细阐释课题背景、目标与技术路线。为推动研究进展，张琪建立了“传帮带”互助机制，让高年级带低年级，并通过每周组会搭建定期交流、共解难题的平台。
科研之余，张琪还经常带领学生深入企业生产一线，参与实际技术攻关，也会邀请合作企业的高管来到学校，分享行业趋势与人才需求。她希望学生在走出校园前，能对行业发展有着清醒的认知，从而走得更稳、更远。
张琪还非常鼓励学生“以赛促学”，参加“互联网+”“挑战杯”“SCIP+”等各类学术竞赛和创新创业大赛。“很多学生起初只沉浸在自己的实验中，觉得发篇论文就很厉害。但竞赛要求必须思考项目的市场前景、技术优势、成本控制等实际问题，这逼着他们跳出舒适区，全面审视自己的研究。”她说。
从最初学生在台上手足无措，到如今侃侃而谈，在张琪看来，教育的意义，或许就藏在这些真实的转变里。
一堂堂课，之所以让人念念不忘，不只因为知识，更因为那份被点燃的热爱、被唤醒的勇气，以及那份超越学科、指向成长的精神力量。正如张琪对学生的殷切期望：“愿每个同学顺境时别松懈，逆境时别放弃，带着在华理磨砺出的底气，自信地走向更广阔的天地。”
【东方网】从“秒光课”到“引路人”，华理教师用热爱诠释师道
在华东理工大学，作为工科学生的大面积必修课，“化工原理”这门国家级精品课常让学生们又爱又“畏”。然而，在化工学院张琪教授的课堂上，它却成了需要拼手速才能抢到的“宝藏”。
学期结束，同学们纷纷留下感言：“张老师的课让我找回了高中时渴求知识的状态”“感觉我不是在听课，而是在和张琪老师一起做一件有趣的事情”“张老师让我找到了自信，学会了自主理解分析而非死记硬背”……还有同学深情写道：“相信每一年，都会有学生像我一样被张老师温暖。未来无论走向工业界还是学术界，我们都会踏实做事、认真做人，把这份温暖传递下去。”
学生学得带劲，老师教得过瘾。张琪的这份幸福，源于10多年来对教书育人事业的倾情投入。
承续师道，做三尺讲台的“擎光者”
“华理的培养，扎实而全面。在这里，我遇见了引路的良师。”谈及母校，张琪的话语里浸透着真挚与温暖。
她深信，在华东理工大学化工学院的本科岁月，不仅为她铸就了坚实的专业基座，更在她心中烙下了对教育的崇高理解，悄然指引着她未来的人生航向。
至今，她的记忆里还珍藏着许多生动的课堂片段——
“房鼎业老师讲授反应工程时，总会提前十几分钟到教室。除了书本知识，他还会跟我们分享热点时事与行业动态，极大地开阔了学生视野。”
“在化工原理课上，方图南老师常常带来各式实物教具，让抽象理论触手可及。有一次，他还特意邀请刚从国外回来的教授，为我们专题讲解膜分离技术。”
“黑恩成老师以小班化教学和高频互动著称。物理化学课上，他喜欢在教室里走动提问，促使每个人都紧跟节奏、主动思考。起初大家不免有些紧张，但渐渐便体会到这种‘被提问’带来的思辨能力的提升。”
本科岁月的浸润，让张琪坚定了成为一名高校教师的志向。而这份对“思考力”的珍视与培养，也成为了她日后执教生涯中的罗盘。
精耕课堂，做思维生发的“助燃剂”
面对信息触手可及的新一代，张琪认为，教师不应是知识的搬运工，而应成为“助燃剂”，点燃学生对知识的渴望，培养他们自主学习与独立思考的能力。
张琪的每一堂课，都始于清晰的“导航”：每节课讲什么、为何讲以及它处在整个课程体系的哪个位置。为充分调动学生积极性，她结合课程教学目标，善用“案例教学”与“提问教学”，将基础知识与学科前沿、科研实践融会贯通，鼓励学生勤思考、敢表达，通过上台讲解、小组讨论等形式，真正成为课堂的参与者。
“我希望学生不要停止思考，哪怕问题回答错了，思考的过程本身就很有价值。”张琪延续着当年自己老师的方式，喜欢在教室里走动提问。此外，她注重培养学生学以致用的能力。例如，在学习流体力学章节时，她设计了反常识的虹吸实验，并将实验装置搬到了教室进行操作，引导同学们分析现象背后的原理，深化理论联系实际的认知。
化工231班朱厚达同学用“既见树木，又见森林”评价张琪的课堂：“张老师从不急于给出答案，而是带着我们一步步回溯前辈科学家建立模型的思考路径，鼓励我们提出自己的假设。”化工232班的黄鑫韬表示：“这是我最不怕的‘下午第一节课’，张老师总能把容易困倦的时段变得活跃起来，希望更多同学体验到这样优质的课堂。”
每学期结束，张琪那接近满分的教学评价背后，是学生们眼中被点燃的光和心底生长的自信。她用一堂堂课印证了一个道理：教育真正的价值，不在于带不走的分数，而在于能带走的能力——那种即使离开课堂，仍能持续思考、探索并解决问题的内在力量。
并肩研途，做学生成长的“合伙人”
在研究生培养中，张琪不仅是一位学术导师，更是学生成长的“合伙人”。
针对不同学习阶段的研究生，张琪制定了差异化的培养策略。她鼓励研一学生主动融入环境，结识师兄师姐，夯实基础实验技能。进入研二后，她会结合学生前一年的表现与个人特点，一对一商定研究方向，并详细阐释课题背景、目标与技术路线。为推动研究进展，张琪建立了“传帮带”互助机制，让高年级带低年级，并通过每周组会搭建定期交流、共解难题的平台。
科研之余，张琪还经常带领学生深入企业生产一线，参与实际技术攻关，也会邀请合作企业的高管来到学校，分享行业趋势与人才需求。她希望学生在走出校园前，能对行业发展有着清醒的认知，从而走得更稳、更远。
保持开放心态，是张琪引领学生成长的一贯姿态。
现就职于广东美的厨卫电器制造有限公司的解祖坤对此感触尤深。他回忆道：“张老师总是叮嘱我们，化工是服务于人的学问。迷茫时，她从不直接给答案，而是鼓励我广泛阅读、大胆提问。当有些不成熟的想法时，她会耐心跟我逐一推敲，当研究陷入困境时，张老师又总能巧妙点拨，帮我跳出细节，并提供资源支持。”
此外，张琪还非常鼓励学生“以赛促学”，参加“互联网+”“挑战杯”“SCIP+”等各类学术竞赛和创新创业大赛。“很多学生起初只沉浸在自己的实验中，觉得发篇论文就很厉害。但竞赛要求必须思考项目的市场前景、技术优势、成本控制等实际问题，这逼着他们跳出舒适区，全面审视自己的研究。”她说。
备赛期间，张琪会全程指导学生，从答辩PPT制作到路演表达，从故事构建到语速姿态等细节，逐一精心打磨。在她带领下，学生团队多次在市级、国家级竞赛中获奖，她也连续三年获评上海市“互联网+”优秀指导教师。
从最初学生在台上手足无措，到如今侃侃而谈，在张琪看来，教育的意义，或许就藏在这些真实的转变里。
一堂堂课，之所以让人念念不忘，不只因为知识，更因为那份被点燃的热爱、被唤醒的勇气，以及那份超越学科、指向成长的精神力量。正如张琪对学生的殷切期望：“愿每个同学顺境时别松懈，逆境时别放弃，带着在华理磨砺出的底气，自信地走向更广阔的天地。”
【上海教育新闻网】这门课要拼手速才能抢到！华理教师张琪为学生点燃热爱、指向成长
“张老师的课让我找回了高中时渴求知识的状态”“感觉我不是在听课，而是在和张琪老师一起做一件有趣的事情”“张老师让我找到了自信，学会了自主理解分析而非死记硬背”“相信每一年，都会有学生像我一样被张老师温暖。未来无论走向工业界还是学术界，我们都会踏实做事、认真做人，把这份温暖传递下去”……华东理工大学化工学院张琪教授的“化工原理”这门国家级精品课，学生们需要拼手速才能抢到。
学生学得带劲，老师教得过瘾。张琪的这份幸福，源于10多年来对教书育人事业的倾情投入。
承续师道
做三尺讲台的“擎光者”
“华理的培养，扎实而全面。在这里，我遇见了引路的良师。”张琪的本科岁月在华东理工大学化工学院度过，这不仅为她铸就了坚实的专业基础，更在她心中烙下了对教育的崇高理解，悄然指引着她未来的人生航向。
至今，她的记忆里还珍藏着许多生动的课堂片段：“房鼎业老师讲授反应工程时，总会提前十几分钟到教室。除了书本知识，他还会跟我们分享热点时事与行业动态，极大地开阔了学生视野。”
“在化工原理课上，方图南老师常常带来各式实物教具，让抽象理论触手可及。有一次，他还特意邀请刚从国外回来的教授，为我们专题讲解膜分离技术。”
“黑恩成老师以小班化教学和高频互动著称。物理化学课上，他喜欢在教室里走动提问，促使每个人都紧跟节奏、主动思考。起初大家不免有些紧张，但渐渐便体会到这种‘被提问’带来的思辨能力的提升。”
本科岁月的浸润，让张琪坚定了成为一名高校教师的志向。而这份对“思考力”的珍视与培养，也成为了她日后执教生涯中的罗盘。
精耕课堂
做思维生发的“助燃剂”
面对信息触手可及的新一代，张琪认为，教师不应是知识的搬运工，而应成为“助燃剂”，点燃学生对知识的渴望，培养他们自主学习与独立思考的能力。
张琪的每一堂课，都始于清晰的“导航”：每节课讲什么、为何讲以及它处在整个课程体系的哪个位置。为充分调动学生积极性，她结合课程教学目标，善用“案例教学”与“提问教学”，将基础知识与学科前沿、科研实践融会贯通，鼓励学生勤思考、敢表达，通过上台讲解、小组讨论等形式，真正成为课堂的参与者。
“我希望学生不要停止思考，哪怕问题回答错了，思考的过程本身就很有价值。”张琪延续着当年自己老师的方式，喜欢在教室里走动提问。此外，她注重培养学生学以致用的能力。例如，在学习流体力学章节时，她设计了反常识的虹吸实验，并将实验装置搬到了教室进行操作，引导同学们分析现象背后的原理，深化理论联系实际的认知。
化工231班朱厚达同学用“既见树木，又见森林”评价张琪的课堂：“张老师从不急于给出答案，而是带着我们一步步回溯前辈科学家建立模型的思考路径，鼓励我们提出自己的假设。”化工232班的黄鑫韬表示：“这是我最不怕的‘下午第一节课’，张老师总能把容易困倦的时段变得活跃起来，希望更多同学体验到这样优质的课堂。”
每学期结束，张琪那接近满分的教学评价背后，是学生们眼中被点燃的光和心底生长的自信。她用一堂堂课印证了一个道理：教育真正的价值，不在于带不走的分数，而在于能带走的能力——那种即使离开课堂，仍能持续思考、探索并解决问题的内在力量。
并肩研讨
做学生成长的“合伙人”
在研究生培养中，张琪不仅是一位学术导师，更是学生成长的“合伙人”。
针对不同学习阶段的研究生，张琪制定了差异化的培养策略。她鼓励研一学生主动融入环境，结识师兄师姐，夯实基础实验技能。进入研二后，她会结合学生前一年的表现与个人特点，一对一商定研究方向，并详细阐释课题背景、目标与技术路线。为推动研究进展，张琪建立了“传帮带”互助机制，让高年级带低年级，并通过每周组会搭建定期交流、共解难题的平台。
科研之余，张琪还经常带领学生深入企业生产一线，参与实际技术攻关，也会邀请合作企业的高管来到学校，分享行业趋势与人才需求。她希望学生在走出校园前，能对行业发展有着清醒的认知，从而走得更稳、更远。
保持开放心态，是张琪引领学生成长的一贯姿态。现就职于广东美的厨卫电器制造有限公司的解祖坤对此感触尤深。他回忆道：“张老师总是叮嘱我们，化工是服务于人的学问。迷茫时，她从不直接给答案，而是鼓励我广泛阅读、大胆提问。当有些不成熟的想法时，她会耐心跟我逐一推敲，当研究陷入困境时，张老师又总能巧妙点拨，帮我跳出细节，并提供资源支持。”
此外，张琪还非常鼓励学生“以赛促学”，参加“互联网+”“挑战杯”“SCIP+”等各类学术竞赛和创新创业大赛。“很多学生起初只沉浸在自己的实验中，觉得发篇论文就很厉害。但竞赛要求必须思考项目的市场前景、技术优势、成本控制等实际问题，这逼着他们跳出舒适区，全面审视自己的研究。”她说。
备赛期间，张琪会全程指导学生，从答辩PPT制作到路演表达，从故事构建到语速姿态等细节，逐一精心打磨。在她带领下，学生团队多次在市级、国家级竞赛中获奖，她也连续三年获评上海市“互联网+”优秀指导教师。
从最初学生在台上手足无措，到如今侃侃而谈，在张琪看来，教育的意义，或许就藏在这些真实的转变里。
一堂堂课，之所以让人念念不忘，不只是因为知识，更是因为那些被唤醒的勇气、被点燃的热爱，以及那份超越学科、指向成长的精神力量。正如张琪对学生的殷切期望一样：“愿每个同学顺境时不松懈，逆境时不放弃，带着在华理磨砺出的底气，自信地走向更广阔的天地。”
【上海科技报】从“秒光课”到“引路人”，华理教师用热爱诠释师道
在华东理工大学，作为工科学生的大面积必修课，“化工原理”这门国家级精品课常让学生们又爱又“畏”。然而，在化工学院张琪教授的课堂上，它却成了需要拼手速才能抢到的“宝藏”。
学期结束，同学们纷纷留下感言：“张老师的课让我找回了高中时渴求知识的状态”“感觉我不是在听课，而是在和张琪老师一起做一件有趣的事情”“张老师让我找到了自信，学会了自主理解分析而非死记硬背”……还有同学深情写道：“相信每一年，都会有学生像我一样被张老师温暖。未来无论走向工业界还是学术界，我们都会踏实做事、认真做人，把这份温暖传递下去。”
学生学得带劲，老师教得过瘾。张琪的这份幸福，源于10多年来对教书育人事业的倾情投入。
承续师道，做三尺讲台的“擎光者”
“华理的培养，扎实而全面。在这里，我遇见了引路的良师。”谈及母校，张琪的话语里浸透着真挚与温暖。
她深信，在华东理工大学化工学院的本科岁月，不仅为她铸就了坚实的专业基座，更在她心中烙下了对教育的崇高理解，悄然指引着她未来的人生航向。
至今，她的记忆里还珍藏着许多生动的课堂片段——
“房鼎业老师讲授反应工程时，总会提前十几分钟到教室。除了书本知识，他还会跟我们分享热点时事与行业动态，极大地开阔了学生视野。”
“在化工原理课上，方图南老师常常带来各式实物教具，让抽象理论触手可及。有一次，他还特意邀请刚从国外回来的教授，为我们专题讲解膜分离技术。”
“黑恩成老师以小班化教学和高频互动著称。物理化学课上，他喜欢在教室里走动提问，促使每个人都紧跟节奏、主动思考。起初大家不免有些紧张，但渐渐便体会到这种‘被提问’带来的思辨能力的提升。”
本科岁月的浸润，让张琪坚定了成为一名高校教师的志向。而这份对“思考力”的珍视与培养，也成为了她日后执教生涯中的罗盘。
精耕课堂，做思维生发的“助燃剂”
面对信息触手可及的新一代，张琪认为，教师不应是知识的搬运工，而应成为“助燃剂”，点燃学生对知识的渴望，培养他们自主学习与独立思考的能力。
张琪的每一堂课，都始于清晰的“导航”：每节课讲什么、为何讲以及它处在整个课程体系的哪个位置。为充分调动学生积极性，她结合课程教学目标，善用“案例教学”与“提问教学”，将基础知识与学科前沿、科研实践融会贯通，鼓励学生勤思考、敢表达，通过上台讲解、小组讨论等形式，真正成为课堂的参与者。
“我希望学生不要停止思考，哪怕问题回答错了，思考的过程本身就很有价值。”张琪延续着当年自己老师的方式，喜欢在教室里走动提问。此外，她注重培养学生学以致用的能力。例如，在学习流体力学章节时，她设计了反常识的虹吸实验，并将实验装置搬到了教室进行操作，引导同学们分析现象背后的原理，深化理论联系实际的认知。
化工231班朱厚达同学用“既见树木，又见森林”评价张琪的课堂：“张老师从不急于给出答案，而是带着我们一步步回溯前辈科学家建立模型的思考路径，鼓励我们提出自己的假设。”化工232班的黄鑫韬表示：“这是我最不怕的‘下午第一节课’，张老师总能把容易困倦的时段变得活跃起来，希望更多同学体验到这样优质的课堂。”
每学期结束，张琪那接近满分的教学评价背后，是学生们眼中被点燃的光和心底生长的自信。她用一堂堂课印证了一个道理：教育真正的价值，不在于带不走的分数，而在于能带走的能力——那种即使离开课堂，仍能持续思考、探索并解决问题的内在力量。
并肩研途，做学生成长的“合伙人”
在研究生培养中，张琪不仅是一位学术导师，更是学生成长的“合伙人”。
针对不同学习阶段的研究生，张琪制定了差异化的培养策略。她鼓励研一学生主动融入环境，结识师兄师姐，夯实基础实验技能。进入研二后，她会结合学生前一年的表现与个人特点，一对一商定研究方向，并详细阐释课题背景、目标与技术路线。为推动研究进展，张琪建立了“传帮带”互助机制，让高年级带低年级，并通过每周组会搭建定期交流、共解难题的平台。
科研之余，张琪还经常带领学生深入企业生产一线，参与实际技术攻关，也会邀请合作企业的高管来到学校，分享行业趋势与人才需求。她希望学生在走出校园前，能对行业发展有着清醒的认知，从而走得更稳、更远。
保持开放心态，是张琪引领学生成长的一贯姿态。
现就职于广东美的厨卫电器制造有限公司的解祖坤对此感触尤深。他回忆道：“张老师总是叮嘱我们，化工是服务于人的学问。迷茫时，她从不直接给答案，而是鼓励我广泛阅读、大胆提问。当有些不成熟的想法时，她会耐心跟我逐一推敲，当研究陷入困境时，张老师又总能巧妙点拨，帮我跳出细节，并提供资源支持。”
此外，张琪还非常鼓励学生“以赛促学”，参加“互联网+”“挑战杯”“SCIP+”等各类学术竞赛和创新创业大赛。“很多学生起初只沉浸在自己的实验中，觉得发篇论文就很厉害。但竞赛要求必须思考项目的市场前景、技术优势、成本控制等实际问题，这逼着他们跳出舒适区，全面审视自己的研究。”她说。
备赛期间，张琪会全程指导学生，从答辩PPT制作到路演表达，从故事构建到语速姿态等细节，逐一精心打磨。在她带领下，学生团队多次在市级、国家级竞赛中获奖，她也连续三年获评上海市“互联网+”优秀指导教师。
从最初学生在台上手足无措，到如今侃侃而谈，在张琪看来，教育的意义，或许就藏在这些真实的转变里。
一堂堂课，之所以让人念念不忘，不只因为知识，更因为那份被点燃的热爱、被唤醒的勇气，以及那份超越学科、指向成长的精神力量。正如张琪对学生的殷切期望：“愿每个同学顺境时别松懈，逆境时别放弃，带着在华理磨砺出的底气，自信地走向更广阔的天地。”
【第一教育】做学生成长的“引路人”，华理教师张琪用热爱诠释师道
在华东理工大学，作为工科学生的大面积必修课，“化工原理”这门国家级精品课常让学生们又爱又“畏”。但化工学院张琪教授的这门课，却成了学生们需要拼手速才能抢到的“宝藏”。
学期结束，学生们纷纷留下感言：“张老师的课让我找回了高中时渴求知识的状态”“感觉我不是在听课，而是在和张琪老师一起做一件有趣的事情”“张老师让我找到了自信，学会了自主理解分析而非死记硬背”……还有学生深情写道：“相信每一年，都会有同学像我一样被张老师温暖。未来无论走向工业界还是学术界，我们都会踏实做事、认真做人，把这份温暖传递下去。”
学生学得带劲，老师教得过瘾。张琪的这份幸福，源于她十多年来对教书育人事业的倾情投入。
承续师道
做三尺讲台的“擎光者”
“华理的培养，扎实而全面。在这里，我遇见了引路的良师。”谈及母校，张琪的话语里浸透着真挚与温暖。
她深信，华东理工大学化工学院的本科岁月，不仅为她铸就了坚实的专业基座，更在她心中烙下了对教育的崇高理解，悄然指引着她未来的人生航向。
至今，她的记忆里还珍藏着许多生动的课堂片段——
“房鼎业老师讲授反应工程时，总会提前十几分钟到教室。除了书本知识，他还会跟我们分享热点时事与行业动态，极大地开阔了学生视野。”
“在化工原理课上，方图南老师常常带来各式实物教具，让抽象理论触手可及。有一次，他还特意邀请刚从国外回来的教授，为我们专题讲解膜分离技术。”
“黑恩成老师以小班化教学和高频互动著称。物理化学课上，他喜欢在教室里走动提问，促使每个人都紧跟节奏、主动思考。起初大家不免有些紧张，但渐渐便体会到这种‘被提问’带来的思辨能力的提升。”
本科岁月的浸润，让张琪坚定了成为一名高校教师的志向。而这份对“思考力”的珍视与培养，也成为了她日后执教生涯中的罗盘。
精耕课堂
做思维生发的“助燃剂”
面对信息触手可及的新一代，张琪认为，教师不应是知识的搬运工，而应成为“助燃剂”，点燃学生对知识的渴望，培养他们自主学习与独立思考的能力。
张琪的每一堂课，都始于清晰的“导航”：每节课讲什么、为何讲以及它处在整个课程体系的哪个位置，她都会进行深入思考。为充分调动学生的积极性，她结合课程教学目标，善用“案例教学”与“提问教学”，将基础知识与学科前沿、科研实践融会贯通，鼓励学生勤思考、敢表达，通过上台讲解、小组讨论等形式，真正成为课堂的参与者。
“我希望学生们不要停止思考，哪怕问题回答错了，思考的过程本身就很有价值。”张琪延续着当年自己老师的教学方式，在教室里走动提问。此外，她注重培养学生学以致用的能力。例如，在学习流体力学章节时，她设计了反常识的虹吸实验，并将实验装置搬到了教室进行操作，引导学生们分析现象背后的原理，深化理论联系实际的认知。
化工231班学生朱厚达用“既见树木，又见森林”评价张琪的课堂：“张老师从不急于给出答案，而是带着我们一步步回溯前辈科学家建立模型的思考路径，鼓励我们提出自己的假设。”化工232班学生黄鑫韬表示：“这是我最不怕的‘下午第一节课’，张老师总能把容易困倦的时段变得活跃起来，希望更多同学体验到这样优质的课堂。”
每学期结束，张琪那接近满分的教学评价背后，是学生们眼中被点燃的光和心底生长的自信。她用一堂堂课印证了一个道理：教育真正的价值，不在于带不走的分数，而在于能带走的能力——那种即使离开课堂，仍能持续思考、探索并解决问题的内在力量。
并肩研途
做学生成长的“合伙人”
在研究生培养过程中，张琪不仅是一位学术导师，更是学生成长的“合伙人”。
针对不同学习阶段的研究生，张琪制定了差异化的培养策略。她鼓励研一学生主动融入环境，结识师兄师姐，夯实基础实验技能。进入研二后，她会结合学生前一年的表现与个人特点，一对一商定研究方向，并详细阐释课题背景、目标与技术路线。为推动研究进展，张琪建立了“传帮带”互助机制，让高年级带低年级，并通过每周组会搭建定期交流、共解难题的平台。
科研之余，张琪还经常带领学生深入企业生产一线，参与实际技术攻关，也会邀请合作企业的高管来到学校，分享行业趋势与人才需求。她希望学生在走出校园前，能对行业发展有着清醒的认知，从而走得更稳、更远。
保持开放心态，是张琪引领学生成长的一贯姿态。
现就职于广东美的厨卫电器制造有限公司的解祖坤对此感触尤深。他回忆道：“张老师总是叮嘱我们，化工是服务于人的学问。迷茫时，她从不直接给答案，而是鼓励我广泛阅读、大胆提问。当有些不成熟的想法时，她会耐心地和我一起逐一推敲，当研究陷入困境时，张老师又总能巧妙点拨，帮我跳出细节，并提供资源支持。”
此外，张琪还非常鼓励学生“以赛促学”，参加“互联网+”“挑战杯”“SCIP+”等各类学术竞赛和创新创业大赛。“很多学生起初只沉浸在自己的实验中，觉得发篇论文就很厉害。但竞赛要求必须思考项目的市场前景、技术优势、成本控制等实际问题，这逼着他们跳出舒适区，全面审视自己的研究。”她说。
备赛期间，张琪会全程指导学生，从答辩PPT制作到路演表达，从故事构建到语速姿态等细节，逐一精心打磨。在她带领下，学生团队多次在市级、国家级竞赛中获奖，她也连续三年获评上海市“互联网+”优秀指导教师。
从最初学生在台上的手足无措，到如今侃侃而谈，在张琪看来，教育的意义，或许就藏在这些真实的转变里。
一堂堂课，之所以让人念念不忘，不只因为知识，更因为那份被点燃的热爱、被唤醒的勇气，以及那份超越学科、指向成长的精神力量。正如张琪对学生们的殷切期望：“愿每个同学顺境时别松懈，逆境时别放弃，带着在华理磨砺出的底气，自信地走向更广阔的天地。”