图片说明：房毅课程视频
“房老师讲话风趣幽默，线上课堂氛围很活跃，最重要的是上课全程都在集中注意力！”“房老师上网课毫不含糊，丰富的例题串联知识点，一点就通。”“总是替学生考虑，答疑解惑随时在线。”
疫情期间，物理学院教师房毅将“大学物理”“热学”“欣赏物理学”3门课程的线下教学环节转到线上，让449名修读学生体验“空中课堂”的温度。从“在场学”到“参与学”，他坚持以学生为中心，让知识与爱在“云端”传递。
“线上教学的终极目的是让学生学有所获，而不是简单地完成任务。”为此，房毅投入了大量精力精心设计教学内容，与时俱进地融入思政元素、绿色理念等，提升课程内容的广度与深度。如讲授非惯性参照系时，他将地球自转引起的科里奥利力纳入教学内容并做介绍，让学生通过对比科里奥利力与惯性离心力的数量级，认识到地面参照系中科里奥利力的重要性，激发学生自主探索的兴趣，润物无声地培养学生辩证思维。
图片说明：“学习通”上自建的物理学各类课程
图片说明：精心设计的基于概念的章节自测及学生自测结果
此外，房毅还自建了学生个性化学习课程，提前将相关课程的授课录屏、授课视频挂在学校的“学习通”平台上，并着重围绕基本概念、基本规律，精心设计了章节自测。在直播前，他要求学生预习教学视频，完成线上测试。而后，他会从线上获取学生的学情数据，如高频错题、互动情况等，准确把握学生的学习状况及学习效果，并将课程内容的重点、难点与学生反馈的学习薄弱点相结合，设计和调整即将到来的直播课堂教学内容。
隔着屏幕，如何吸引学生的眼球？房毅认为，只有教学方式新颖生动，才能更好地调动学生的学习积极性。经过比较甄别，他最终选择腾讯课堂作为直播平台，这样既能最大程度地满足学生利用回放功能进行复习的需求，还可以利用平台强大的互动功能。“房老师的课非常接地气，经常抛出一些有意思的问题让我们先思考，再加上他的点拔，每次都能找到解题的关键。”化学学院学生相明涵表示，希望能用优异的成绩回馈老师的辛勤付出。
图片说明：腾讯课堂实时授课截屏
图片说明：“学习通”课程录屏
是“主播”，更是这门课的“主管”。为了使线上教学不流于形式，在课堂教学管理上，房毅采用“学习通”拍头像签到、腾讯课堂随机邀约学生互动的方式，增加线上学习的“仪式感”。
针对课程内容，他巧妙设计互动问题，激发学生的学习兴趣，锻炼分析问题、解决问题的能力，有效提升了学生的课堂参与度和获得感。他或诙谐幽默，或优雅诗意的话语，也为“空中课堂”注入了一股暖流与生机。
图片说明：直播中与学生互动
“课堂教学要始终以学生为中心”，这是房毅说得最多的话。他坚持质量管理学中“基于事实的决策方法”的基本原则，重视学生的反馈与建议，并即时响应。例如，对于“大学物理”线上课程教学，有学生提出希望直播精讲教学内容，辅以相对多的实例分析来提高课堂效率。他立即在两个教学班中展开调研，并据此调整教学模式：在赞成新模式占比高于60%的化学学院班级中，以新模式进行线上直播；而在支持新模式占比约30%的信息学院班级里，则继续采用现有的教学模式。“尽管对两个平行教学班采用了不同的教学模式，增加了不少工作量，但这样做是值得的。”房毅说道。
图片说明：为学生线上答疑
“第一时间回复同学的问题，特殊情况最迟当天完成。”这是房毅对学生的承诺。多年来，他通过“学习通”、微信等平台持续为学生提供“无缝衔接”的线上答疑。疫情之下，这种答疑方式更让学生感到老师们一直在身边。对于健康观察的同学，房毅更是关心备至，从线上学习、线下答疑到作业的完成，都事无巨细地一一落实，使学生感到仍然身处于集体之中，和同学、老师一道在学习。
为加强学生对“大学物理”知识的应用能力，每周三晚上，房毅的腾讯课堂准时开播，面向全校学生开放，讲解习题。“房老师非常敬业，处处为同学们着想，他治学严谨，要求严格，讲课很有特色，即使是线上学习，大家也很安心、有动力！”信息学院学生李铭说。
“通过网络直播课堂教学，让我认识到有趣、有效、有情是优质教学的三大法宝。直播教学中，要尽力做到以学生为主体，采用互动等方式，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣。”带着有趣的灵魂，做温情的人，上有温度的课，房毅在探索的路上永不止步。